HERRAMIENTAS TIC Y RECURSOS

10 HERRAMIENTAS TIC

• Internet
• Publisher
• Prezi 
• CMAP tools
• Parlante USB
• Wevideo 
• PhET
• Inmune defense
• Blogspot
• Pl@ntNet 

5 RECURSOS 

• Pancarta 
• Mapa conceptual
• Videos
• Redes sociales
• Fotografías

HERRAMIENTAS

Internet se ha convertido en el soporte técnico imprescindible para el desarrollo de nuevos modelos de enseñanza a la vez que en una potente herramienta didáctica que permite el acceso a una cantidad ingente de información y abre nuevos canales de comunicación rompiendo, como se ha dicho tantas veces, barreras temporales y espaciales. Se puede trabajar cualquier tipo de contenidos con esta herramientas, puesto que es ilimitada.

Publisher Microsoft Publisher es un programa de la empresa Microsoft, diseñado para la creación de composiciones visuales, como calendarios, folletos, diplomas, boletines, currículos, hojas informativas, membretes, sobres, formularios de negocios, invitaciones, catálogos, volantes, almanaques y anuncios en general, entre otros. Publisher sirve para diseñar y crear documentos.

Publisher da al usuario la posibilidad de crear y editar documentos con una buena presentación, superior a la lograda en procesadores de texto como Microsoft Word.
Por ejemplo se pueden tratar las temáticas: 

• LOS SERES VIVOS, EL AMBIENTE Y SUS INTERACCIONES creando una red trófica.
• LOS SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO elaborando una pancarta con la figura del cuerpo humano y colocar las referencias de cada uno de los órganos que conforman un sistema.

Prezi Permite que cualquier persona que diagrame una idea sobre una simple servilleta, pueda crear y realizar presentaciones espectaculares no lineares con conexiones entre diferentes presentaciones, zoom en los detalles, y un ajuste del tiempo sin la necesidad de omitir diapositivas. El texto, las imágenes, los vídeos y otros medios se colocan sobre el lienzo, y se pueden agrupar en marcos. Después, los usuarios designan el tamaño relativo, la posición entre todos los objetos de la presentación y cómo se desplazarán, creando un mapa mental. Para las presentaciones lineales, los usuarios pueden construir una ruta de navegación prescrita. Se puede desarrollar por ejemplo la temática: El origen de la vida y la Célula.

Cmap tools Es un software para crear mapas conceptuales de manera muy sencilla e intuitiva, estableciendo relaciones entre toda clase de objetos. Con este software se puede elaborar la información a partir de conceptos y relaciones. Al manejarlo, se pueden enlazar a cada uno de los conceptos o nodos del mapa prácticamente todo tipo de archivos (imágenes, video texto, sonido, páginas Web documentos, presentaciones, animaciones flash, etc.), y buscar simultáneamente información en Internet y en otros mapas conceptuales, de forma que se obtiene una presentación multimedia. Se pueden crear mapas conceptuales para trabajar los diferentes dominios y Reinos.

Parlantes  Los parlantes, también conocidos como altavoces, bafles, altoparlantes o bocinas, son dispositivos que permiten la reproducción y amplificación de sonidos y música.

Wevideo  La plataforma de video, basada en un modelo de nube, puede simplificar y acelerar este tipo de procesos, añadiendo flexibilidad en el flujo del trabajo. Te permite colaborar con otros miembros del proyecto y compartir el material online. Al iniciar un nuevo proyecto hay tres modos de edición, que ofrecen varias opciones para los principiantes. Por ejemplo, en la modalidad de storyboard, se pueden arrastrar y soltar las imágenes en el orden que se quiera, recortarlas, utilizar un tema predeterminado, colocar una banda sonora.

Phet simulaciones ofrece simulaciones divertidas, gratuitas e interactivas de ciencias y matemáticas que se basan en la investigación. Probamos y evaluamos exhaustivamente cada simulación para garantizar un aprendizaje exitoso. Estas evaluaciones incluyen entrevistas a los estudiantes y observación del uso de las  simulaciones en clase. Las simulaciones funcionan con Java, Flash o HTML5 y se pueden ejecutar en línea o descargar en un computador. Todas las simulaciones tienen código abierto (ver nuestro código abierto). Varios patrocinadores apoyan el proyecto de PhET, lo cual permite que estos recursos sean gratuitos para todos los estudiantes y docentes.

Inmune defense  es un interesante videojuego. Donde se debe pilotar un microbot dentro de un cuerpo. Los glóbulos blancos de la sangre entran en batalla contra los patógenos.

Tiene como objetivo utilizar un formato de estrategia en tiempo real y dar a conocer los fundamentos biológicos del sistema inmunológico. Enseñar los fundamentos de la biología celular y la bioquímica de una forma intuitiva. 

El jugador despliega 7 tipos de células blancas de la sangre contra las bacterias, parásitos, virus e incluso cáncer. Para vencer el jugador tiene que saber qué hacen las proteínas, los receptores, cómo las células responden a señales en el entorno.

Además, el jugador se enfrentará en batallas contra el VIH, la tuberculosis, la listeria, la malaria. Se puede utilizar como disparador para la temática: Sistema inmunológico

Blogspot  Un blog es un sitio web en el que se va publicando contenido cada cierto tiempo en forma de artículos (también llamados posts) ordenados por fecha de publicación, así el artículo más reciente aparecerá primero.

Pl@ntNet  se basa en un sistema similar al de la aplicación Shazam para identificar canciones o piezas de música. En este caso, basta con hacer una fotografía a la planta en cuestión, subirla, especificar si la imagen representada es una hoja, un árbol, un fruto o una flor, y esperar a que la aplicación la compare con su inmensa base de datos: una vez hecho, te mostrará con cuál de las más de 4.000 especies que tiene incorporadas muestra más similitud la imagen subida, proporcionando su nombre, su familia y zona geográfica a la que pertenece. Se puede utilizar para desarrollar: La diversidad de la vida.

Los laboratorios virtuales sitio informático que simula una situación de aprendizaje propia del laboratorio tradicional. Los laboratorios virtuales se enmarcan en lo que se conoce como entornos virtuales de aprendizaje (EVA) simulan un laboratorio de ciencias que permita solucionar el problema de equipamiento, materiales e infraestructura de los laboratorios presenciales, recrear procesos y fenómenos imposibles de reproducir en un laboratorio presencial e intervenir en ellos, desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas en el uso de las TIC

Los laboratorios virtuales rompen con el esquema tradicional de las prácticas de laboratorio así como con sus limitaciones (espacio, tiempo, peligrosidad, etc.) y aportan una nueva perspectiva de trabajo. Permite desarrollar la temática: La Célula 

RECURSOS

Pancarta Al crear una publicación, por ejemplo Pancartas, y seleccionar un tamaño mayor de 21,5 cm por 28 cm en Configurar página, Publisher imprime una publicación mayor que una hoja de papel. En Publisher, puede imprimir publicaciones de hasta 610 por 610 centímetros. Por ejemplo se pueden tratar las temáticas: 

• LOS SERES VIVOS, EL AMBIENTE Y SUS INTERACCIONES creando una red trófica.
• LOS SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO elaborando una pancarta con la figura del cuerpo humano y colocar las referencias de cada uno de los órganos que conforman un sistema.

Los carteles y murales son materiales gráficos que representan un sistema de comunicación impreso hecho para decir algo que se entienda a primera vista. Muestran la información más importante de un tema concreto y pueden representar un esquema visualmente atractivo de los contenidos trabajados en la escuela. Estructuran y facilitan el estudio de los temas, permitiendo ordenar las ideas, ayudando a reforzar los conceptos más importantes y consolidando conocimientos adquiridos antes y durante la elaboración de los murales. Además, sirven para evaluar y recordar los contenidos trabajados, atendiendo a la diversidad, porque cada alumno trabaja en función de sus posibilidades. También potencian la participación del alumnado en su propio aprendizaje, a través de una metodología activa, combinando el trabajo grupal y la cooperación con la competición positiva. Por otro lado, no hay que olvidar que son un recurso barato y accesible en el entorno escolar, de fácil manipulación y confección, que permite además desarrollar la creatividad, a través de distintas técnicas plásticas (dibujo, pintura, recortado, pegado, picado, collage) y materiales.

Mapas conceptuales Esta herramienta de aprendizaje permite que los estudiantes capten y retengan el significado de los contenidos curriculares a través de la relación entre conceptos. Este método de aprendizaje consiste en representar de forma gráfica y esquemática las relaciones significativas entre diferentes conceptos. De este modo, al visualizar los contenidos y trabajar sobre ellos, se facilita la comprensión y el recuerdo de lo estudiado. Se puede elaborar para conceptuales sobre las diferentes dimensiones de la sexualidad humana.

Video didáctico se ha convertido, cada vez más, en un apoyo en los procesos educativos porque ofrece posibilidades distintas a los soportes más tradicionales como el audio o el texto. Además, se pueden adaptar a las necesidades de cada grupo a partir de diferentes tipos de actividades. Las actividades pueden realizarse antes de ver el vídeo o recurso (pre visionado), pueden realizarse mientras se está proyectando (durante el visionado) o una vez ha terminado (post visionado). Es ilimitado el uso de este recurso para trabajar todo tipo de temáticas.

Uso de una red social basada en el intercambio de contenidos:

·    Elaboración de historias, microhistorias, o Storytelling, por parte de los estudiantes, legibles por todos accediendo a la plataforma como sería el caso paradigmático de Twitter o, más recientemente, Instagram.

·    Explicación de las actividades que se hacen en clase a las familias de los alumnos.

·   Compartir recursos sobre materias escolares como en el caso de Leoteca, dedicada a la lectura infantil, Docsity, a modo de repositorio de contenidos, o la propia aulaPlaneta.

Basadas en la interacción entre usuarios:

·  Para asignaturas concretas. Es muy habitual la creación de una página web de una asignatura que permita el diálogo entre los alumnos, profesores e incluso familias o la consulta de dudas, videoconferencias o realizar actividades grupales como, por ejemplo, Interuniversidades, centrada en usuarios en edad de cursar estudios universitarios.

·    Creación de comunidades de alumnos en el aula. La utilidad más habitual para este tipo de herramientas en clase. Esta opción engloba la creación de grupos para la resolución de dudas de todo tipo, como en el caso de Cibercorresponsales, la de un tablón de noticias virtual que incluya documentos cerrados y hasta un servicio de blog para una actualización constante y personalizada de este espacio, grupos de alumnado, específicamente creados para trabajar en grupo a través de servicios de chat o foros, y la tutorización de trabajos bajo la supervisión de un docente que así puede comunicarse con el alumno mientras realiza la tarea.

Fotografías tomadas con el celular:  Estos dispositivos no sólo permiten la comunicación a larga distancia y la difusión de información en tiempo real, también brindan la oportunidad a grandes y chicos, de tomar fotografías de forma práctica y sencilla. Por ejemplo al realizar una caminata científica para conocer la diversidad que nos rodea o usarlas para la recolección de datos en un ciclo de indagación. 

Actividad utilizando el recurso VIDEO

• Dinámica de análisis: “Cortometraje Pro-vida”
• TEMA: Sexualidad humana, su multidimensionalidad

Objetivo: Socialización y análisis crítico sobre el valor de toda vida humana

Tiempo: 20 minutos.

Materiales: Vídeo y proyector.

Desarrollo: El coordinador da comienzo con una explicación sobre el valor de toda vida humana desde el momento de su concepción, a modo de introducción para el desarrollo de la dinámica.

Invita a los alumnos a ver un cortometraje Pro-vida: “Mitosis”. El coordinador expresa: vamos a ver un cortometraje sobre la temática del aborto, deben prestar atención sobre cada aspecto o momentos del video y recordar o anotar aquellos que les llame la atención y luego haremos una puesta en común sobre éstos y los sentimientos o emociones que les generó la visualización del mismo.

A continuación, se reproduce el video, y al finalizar se realiza una puesta en común de forma oral.

Preguntas como por ejemplo:

¿Qué determina el valor de un ser humano?

¿Cuál es nuestra responsabilidad en tratar a los demás?

¿Cómo el mundo sería diferente si todos reconocieran estos valores en sí mismos y en los demás?

¿Por qué piensa que es difícil para la gente reconocer su valor o el valor de los demás?

¿Cuál es la relación entre valor y amor?

Actividad utilizando la herramienta MICROSCOPIO

TEMA: La célula

El docente proporciona a los estudiantes una secuencia de acciones que van a ejecutar en la experiencia y utilizan muestras (catafila de cebolla, elodea, tejido bucal) con el siguiente procedimiento

1.- IDENTIFICANDO LA CÉLULA VEGETAL a. Realiza un corte de la catafila (muy delgada) de la cebolla, con ayuda de una hoja de afeitar o de un bisturí. Coloca un pedazo sobre el cubreobjetos. También se puede usar una muestra de elodea. 

b. Echa una gota de lugol sobre la muestra, coloca el cubreobjetos y obsérvala al microscopio. Dibuja tus observaciones. Aumento de campo óptico. Describe tus observaciones:

2,-. IDENTIFICA LA CÉLULA ANIMAL a. Con la ayuda de un hisopo o de la lámina portaobjetos haz un raspado en la cara interna de la mejilla de un compañero y extiende la muestra sobre la lámina portaobjetos. 

b. Enciende el mechero y sostén la lámina con la pinza. Flaméa sobre la llama para evaporar el agua de la muestra. 

c. Agrega dos gotas de azul de metileno y deja la muestra durante 3 o 4 minutos. Lava el exceso de tinte y luego observa en el microscopio. Dibuja tus observaciones:

Los estudiantes registran las observaciones que hicieron con el microscopio y las representan mediante dibujos; describen características como la forma de la célula, diferencias entre sus partes observables, color del teñido, etc.

Realizan procedimientos para obtener muestras (cortes, teñidos) y hacer observaciones con el microscopio

• Con lo datos obtenidos realizan un organizador gráfico de descripción
• Los estudiantes comparan las muestras observadas al microscopio (célula del tejido vegetal y célula vegetal), en un cuadro comparativo.

Los estudiantes, de manera grupal, dan a conocer las semejanzas y diferencias de las muestras observadas a sus compañeros de clases.